Informe Cockcroft
Contexto histórico del informe Cockcroft.A principios del año 1982 se hizo público en el Reino Unido el Informe Cockcroft -Informe sobre la enseñanza de las matemáticas en las escuelas de Primaria y Secundaria de Inglaterra y Gales- (Versión española: "Las matemáticas sí cuentan", MEC, Madrid 1985). Este informe fue un análisis riguroso de la enseñanza de la matemática en esas zonas del Reino Unido, que presentaban prácticas poco satisfactorias, como en muchos países distintos del Reino Unido.
Según este informe, ¿qué características debe tener, en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas?Según el informe las características que debe tener en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas son: a) Exposición por parte del profesor en la cual se deben utilizar medios audiovisuales donde incluso puede el maestro mostrar la explicación de otro maestro, autor o científico y que además de ello podría explicar modelamientos en base al tema que se quiere explicar, a través de herramientas informáticas. b) Deben plantearse discusiones entre el profesor y los alumnos y alumno entre alumnos las cuales pueden estar orientadas a las distintas formas de resolver un problema, de verificarlo mediante uso de algún software matemático o inclusive, discutir su modelación y aplicaciones del mismo. c) El trabajo práctico debe ser fundamental en los procesos de aprendizaje, las TIC proporcionan al estudiante la posibilidad de verificar muchos de los problemas de práctica en tiempo real y le permitirán al estudiante avanzar en sus prácticas, retro alimentarse, analizar sus errores sin tener que esperar necesariamente la tutoría presencial del maestro. d) Consolidación y práctica de las destrezas y rutinas básicas, los sistemas actuales de evaluación, perfectamente modelados por test de conocimientos, juegos y situaciones de la vida cotidiana, que son a cualquier hora, utilizables para poner en práctica las destrezas adquiridas en los procesos de aprendizaje. e) La investigación es uno de los campos donde mejor provecho se le puede sacar y se le está sacando a las TIC. Hoy en día es casi nula la investigación donde no se use modelamiento, software y tecnologías para gráficos, mediciones, comparaciones, datos estadísticos, procesamiento de texto, ilustraciones, análisis de pruebas y resultados, análisis de comportamiento y predicción de fenómenos naturales, etc.
¿Qué hechos destaca el informe en relación con las dificultades en su enseñanza-aprendizaje?Las matemáticas son, además, una asignatura que exige trabajar y practicar mucho, con independencia del nivel de conocimientos que se tenga, teniendo en cuenta que en los últimos años se ha reducido en la mayoría de las escuelas el tiempo semanal dedicado a la enseñanza de las matemáticas a medida que se introducían en el currículo áreas de estudio adicionales.
La actitud del estudiante ante el aprendizaje enfoca de manera directa la efectividad de esta en su desarrollo, la actitud es influenciada incluso inconscientemente por los padres, mientras que otros esperan demasiado de ellos y terminan ejerciendo una presión que puede llevar al fracaso y rechazo de la asignatura. El informe determina las razones por las que se debe dar la enseñanza de las matemáticas a todos los niños y los jóvenes, determinando la utilidad de esta para diferentes fines llegando a algunas conclusiones que chocan con opiniones encontradas. El uso de las matemáticas en la vida adulta según el informe resulta de una lista realmente corta asociados al concepto de competencia numérica, que incluye la familiaridad con los números y la apreciación y comprensión de la información con los términos matemáticos.
Según este informe, ¿qué características debe tener, en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas?Según el informe las características que debe tener en todos los niveles educativos, la enseñanza de las Matemáticas son: a) Exposición por parte del profesor en la cual se deben utilizar medios audiovisuales donde incluso puede el maestro mostrar la explicación de otro maestro, autor o científico y que además de ello podría explicar modelamientos en base al tema que se quiere explicar, a través de herramientas informáticas. b) Deben plantearse discusiones entre el profesor y los alumnos y alumno entre alumnos las cuales pueden estar orientadas a las distintas formas de resolver un problema, de verificarlo mediante uso de algún software matemático o inclusive, discutir su modelación y aplicaciones del mismo. c) El trabajo práctico debe ser fundamental en los procesos de aprendizaje, las TIC proporcionan al estudiante la posibilidad de verificar muchos de los problemas de práctica en tiempo real y le permitirán al estudiante avanzar en sus prácticas, retro alimentarse, analizar sus errores sin tener que esperar necesariamente la tutoría presencial del maestro. d) Consolidación y práctica de las destrezas y rutinas básicas, los sistemas actuales de evaluación, perfectamente modelados por test de conocimientos, juegos y situaciones de la vida cotidiana, que son a cualquier hora, utilizables para poner en práctica las destrezas adquiridas en los procesos de aprendizaje. e) La investigación es uno de los campos donde mejor provecho se le puede sacar y se le está sacando a las TIC. Hoy en día es casi nula la investigación donde no se use modelamiento, software y tecnologías para gráficos, mediciones, comparaciones, datos estadísticos, procesamiento de texto, ilustraciones, análisis de pruebas y resultados, análisis de comportamiento y predicción de fenómenos naturales, etc.
¿Qué hechos destaca el informe en relación con las dificultades en su enseñanza-aprendizaje?Las matemáticas son, además, una asignatura que exige trabajar y practicar mucho, con independencia del nivel de conocimientos que se tenga, teniendo en cuenta que en los últimos años se ha reducido en la mayoría de las escuelas el tiempo semanal dedicado a la enseñanza de las matemáticas a medida que se introducían en el currículo áreas de estudio adicionales.
La actitud del estudiante ante el aprendizaje enfoca de manera directa la efectividad de esta en su desarrollo, la actitud es influenciada incluso inconscientemente por los padres, mientras que otros esperan demasiado de ellos y terminan ejerciendo una presión que puede llevar al fracaso y rechazo de la asignatura. El informe determina las razones por las que se debe dar la enseñanza de las matemáticas a todos los niños y los jóvenes, determinando la utilidad de esta para diferentes fines llegando a algunas conclusiones que chocan con opiniones encontradas. El uso de las matemáticas en la vida adulta según el informe resulta de una lista realmente corta asociados al concepto de competencia numérica, que incluye la familiaridad con los números y la apreciación y comprensión de la información con los términos matemáticos.
Opinión personal sobre el contenido del informe, ¿está de acuerdo? ¿Cree usted que está vigente, a pesar de haberse escrito antes de la "era digital"?Revisado y analizado este informe creo que el informe está vigente y que sirve para cualquier sistema educativo que pretenda mejorar sus resultados en matemáticas, dese que fue publicado este informe en el Reino Unido ellos empezaron a trabajar las falencias que tenían encontradas de acuerdo al informe y hoy por hoy se dan el lujo de tener grandes matemáticos y un sistema educativo envidiable y la razón es por la que el mismo gobierno está interesado en su mejora, por lo tanto estoy de acuerdo con sus características y me gustaría que en nuestro país el gobierno invirtiera más en este tipo de investigaciones y así podríamos decir que los resultados en matemáticas mejorarían, resultaría muy importante que el gobierno invirtiera en un informe como este y empecemos de una vez a corregir las falencias que tenemos en nuestro sistema educativo.
Bibliografía
Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
Bibliografía
Riviere Gómez, V. (2002, June). Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
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